北京教育行業(yè)智慧校園還有出路嗎？凱源恒潤(rùn)北京監(jiān)控安裝工程公司一直有信心！

發(fā)布日期：2024-03-12 / 點(diǎn)擊次數(shù)：318

北京教育行業(yè)智慧校園還有出路嗎？凱源恒潤(rùn)北京監(jiān)控安裝工程公司一直有信心！

教育行業(yè)智慧校園本來(lái)就是一項(xiàng)建設(shè)未來(lái)的工程，它既需要黨和國(guó)家及教育主管部門(mén)制定一系列推進(jìn)教育行業(yè)智慧校園的政策，還需要整個(gè)社會(huì)，尤其教育行業(yè)的生態(tài)高度鏈合。

從2011年發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理信息化工作的通知》，明確的教育信息化目標(biāo)，成功催化了一波投身教育行業(yè)智慧校園的企業(yè)。再到2018年印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，基本大部分人都認(rèn)為教育行業(yè)的又一個(gè)機(jī)遇，又一個(gè)浪潮即將到來(lái)。

當(dāng)然，無(wú)可厚非的事實(shí)是，在長(zhǎng)達(dá)7、8年的教育內(nèi)容及服務(wù)的深耕，以至于18和19年部分教育服務(wù)實(shí)業(yè)迎來(lái)來(lái)之不易的果實(shí)。但這“春天”能持續(xù)多久？無(wú)人得知。不過(guò)從2020年春節(jié)開(kāi)始，倒是可以親身感受到一波“寒冬”，甚至“嚴(yán)寒”的到來(lái)。

嚴(yán)寒一詞，從何言起？簡(jiǎn)單總結(jié)如下幾點(diǎn)：

一、國(guó)家財(cái)政緊缺遭受疫情沖擊，智慧校園預(yù)算被剝奪

一場(chǎng)肺炎疫情，直接沖擊著全球經(jīng)濟(jì)，首當(dāng)其沖直接體現(xiàn)在我們國(guó)內(nèi)，各行各業(yè)都遭受迎頭一擊。為保障人民生命權(quán)益，國(guó)家財(cái)政必然向疫情防控方面傾斜扶持。這肯定無(wú)可厚非，也興幸我們能夠生活在這國(guó)度，得到世界領(lǐng)先的模式防范保護(hù)。

但當(dāng)國(guó)家財(cái)政傾斜緊缺，相對(duì)以往的其他行業(yè)發(fā)展財(cái)政支持肯定受其影響，而教育行業(yè)智慧校園可謂是重災(zāi)中心。原因如下：

其一：國(guó)家財(cái)政優(yōu)先面向防疫方面，必然減少其他行業(yè)領(lǐng)域的財(cái)政扶持；

其二：教育行業(yè)在大規(guī)模長(zhǎng)時(shí)間的休學(xué)停課的情況下，且僅有的扶持資金基礎(chǔ)上，可預(yù)想到亦以“返校復(fù)課”、“教學(xué)內(nèi)容”的大方向下側(cè)重投入，智慧校園投入將會(huì)少之又少；

其三：市場(chǎng)產(chǎn)出停滯。長(zhǎng)時(shí)間的延遲開(kāi)學(xué)，直接導(dǎo)致很多原計(jì)劃的智慧校園建設(shè)工作停滯不前，企業(yè)的軟硬件材料擠壓投入無(wú)法產(chǎn)出；

其四：校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)潰敗。在生命第一的前提下，居家學(xué)習(xí)直接影響了教育領(lǐng)域很多線(xiàn)下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的大規(guī)模裁員或倒閉，教育人員資源大量溢出無(wú)法消化；

缺少財(cái)政政策的支撐，缺乏市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)的需求，教育行業(yè)、教育智慧校園生存如何談起？2020大環(huán)境的“不友好”，教育行業(yè)智慧校園這個(gè)“寒冬”將不是一般的冷。

二、財(cái)政信息化的投入患疾，在疫情下加強(qiáng)管控

由于長(zhǎng)期以來(lái)，信息化建設(shè)項(xiàng)目的行業(yè)特殊性，在財(cái)政預(yù)算部門(mén)、項(xiàng)目申報(bào)單位與服務(wù)商之間一直存在著博弈：個(gè)別服務(wù)商隨意編制、部分項(xiàng)目盲目申報(bào)、財(cái)政部門(mén)被動(dòng)買(mǎi)單。這種現(xiàn)象長(zhǎng)期以來(lái)一直是財(cái)政預(yù)算管理的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

本次疫情的重要影響，加上財(cái)政的管理問(wèn)題，2020年國(guó)家財(cái)政對(duì)智慧校園預(yù)算的“強(qiáng)管控”將是板上釘釘?shù)氖隆?/p>

三、狼來(lái)了多年，生態(tài)企業(yè)終于趁勢(shì)殺入，區(qū)域平臺(tái)企業(yè)逐步被驅(qū)逐

有人感慨，這可能過(guò)于悲觀(guān)。畢竟危機(jī)與機(jī)遇一向共存，能否適應(yīng)時(shí)代，抓住機(jī)遇考究的往往是綜合實(shí)力和視野。在上述的大環(huán)境下，在智慧校園上演“狼來(lái)了”的這些年頭里，生態(tài)企業(yè)或許終于趁勢(shì)殺入，逆市生長(zhǎng)確立行業(yè)地位，區(qū)域平臺(tái)企業(yè)進(jìn)步將被驅(qū)逐。何以見(jiàn)得？分析如下：

第一：智慧校園需要的是一個(gè)綜合的解決方案，而不單純是一個(gè)個(gè)產(chǎn)品功能，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景硬件。在疫情之下，突發(fā)性的多場(chǎng)景需求更加考究一個(gè)企業(yè)綜合資源和應(yīng)對(duì)能力。沒(méi)有生態(tài)圈的企業(yè)，如何能在未復(fù)工復(fù)產(chǎn)困境下，快速響應(yīng)需求投產(chǎn)上線(xiàn)？一不留神，或許已經(jīng)在開(kāi)始就已經(jīng)出局。

第二：目前國(guó)內(nèi)智慧校園行業(yè)還處于實(shí)踐摸索，吸收成長(zhǎng)的階段。一些業(yè)務(wù)需求和痛點(diǎn)需求是短暫的，或者是可被兼用的。中小型的企業(yè)如在前期大量投入的情況下，無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)應(yīng)對(duì)，打擊亦是致命性的。

而一個(gè)生態(tài)型的企業(yè)擁有更高的吸納力和容錯(cuò)率。當(dāng)市場(chǎng)契機(jī)沒(méi)有中小企業(yè)來(lái)得靈活失去先機(jī)，但其可使用生態(tài)企業(yè)的吸納能力迎頭上趕。一般情況下，可吸納產(chǎn)品形態(tài)、市場(chǎng)模式來(lái)進(jìn)軍契機(jī)市場(chǎng)。特殊情況下，如疫情之下很多企業(yè)直接倒閉或規(guī)?；脝T，直接釋放部分市場(chǎng)空間和成熟人才，生態(tài)企業(yè)的切入更加直接了當(dāng)?shù)轿?，人才及市?chǎng)一并吸納，生態(tài)比原來(lái)更加壯大和不可抵扣。

而容錯(cuò)率高亦能在當(dāng)下疫情情況直觀(guān)體現(xiàn)。在春節(jié)假期過(guò)后，疫情持續(xù)的情況下，學(xué)校一系列“停課不停學(xué)”的活動(dòng)讓很多學(xué)生、老人、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教學(xué)產(chǎn)品等等都嘗試了之前已經(jīng)聽(tīng)爛了但沒(méi)有用過(guò)的“直播、錄播”渠道。一夜之間，大家都在嘗試甚至轉(zhuǎn)型在線(xiàn)應(yīng)用產(chǎn)品，皆因前期學(xué)習(xí)成本不高，總體產(chǎn)出效果或許比去年暑假巨頭們?cè)业暮檬畟€(gè)億效果還要好。

但大家是否考慮過(guò)這樣的一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)疫情過(guò)后，面對(duì)經(jīng)過(guò)大洗禮的教育市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，直播錄播教學(xué)的市場(chǎng)如何生存？已獲取的經(jīng)驗(yàn)和資源如何能夠在常規(guī)業(yè)務(wù)下并行發(fā)展？在線(xiàn)教學(xué)所存在的弊端（如直播的覆蓋率）如何解決？生態(tài)企業(yè)在給出“迎頭一擊”之后，持續(xù)輸出第二波“傷害”——高容錯(cuò)率。這一特性賦予了生態(tài)企業(yè)更高的生命力，業(yè)務(wù)方式的更變并不代表業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型，甚至只能說(shuō)是“生產(chǎn)線(xiàn)”的拓展。萬(wàn)一被顛覆了，也不是致命的，充其量也只是一次試錯(cuò)。而一次次的試錯(cuò)，區(qū)域平臺(tái)企業(yè)可能就這樣逐步被驅(qū)逐了。

狼來(lái)了，狼來(lái)了，這次真正的“狼”（生態(tài)企業(yè)）真的來(lái)了。

財(cái)政緊缺、預(yù)算剝奪、投入嚴(yán)控、市場(chǎng)萎縮、生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)...今年教育行業(yè)智慧校園“嚴(yán)寒”，將由這幾個(gè)關(guān)鍵字組合而成。

既然“嚴(yán)寒”已來(lái)，在教育行業(yè)智慧校園堅(jiān)持的我們，出路何在呢？出路應(yīng)該是——堅(jiān)持“好品質(zhì)”產(chǎn)品，發(fā)展“多方利好”產(chǎn)品。

“好品質(zhì)”自然不用過(guò)多解釋?zhuān)瑸楦餍懈鳂I(yè)的立根之本，堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)才是出路的第一步。對(duì)比以前，靠政策經(jīng)費(fèi)扶持起來(lái)的教育智慧校園企業(yè)，通過(guò)各種熱點(diǎn)的炒作，盲目跟風(fēng)脫節(jié)實(shí)際需求。一波疫情又倒了多少，不得而知。看到受影響的學(xué)生家長(zhǎng)、逼迫離職的企業(yè)員工，多么的心寒。

而在今年極限市場(chǎng)的壓力下，我們重點(diǎn)談?wù)劇岸喾嚼谩钡漠a(chǎn)品。這里的“多方”可以指教育的使用方，如學(xué)生、家長(zhǎng)、校方、政務(wù)教育單位、其他教育服務(wù)商等等。亦可以指成本、效益、風(fēng)險(xiǎn)等產(chǎn)品生命期方面。如果一款產(chǎn)品能夠滿(mǎn)足上述林林總總的方面，則可以說(shuō)是在“嚴(yán)寒”的道路上了，手握一張前往春天“通行證”；

這里，小編通過(guò)網(wǎng)上的一款產(chǎn)品做案例分析——4G電子學(xué)生證。暫不敢說(shuō)完全相符多利好的產(chǎn)品特質(zhì)，但感覺(jué)這一款起碼具備了多利好所需的種種基因。

產(chǎn)品示意圖

第一種，面向家長(zhǎng)服務(wù)的“基因”：在疫情涉虐的情況下，家長(zhǎng)對(duì)子女的安全健康更加看重，原本居家生活還可以親自照看。一旦復(fù)學(xué)，孩子的安全健康管控將面臨新一輪考驗(yàn)，如何確保孩子“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”復(fù)學(xué)，遠(yuǎn)離病毒源成為家長(zhǎng)們的頭等大事。

“4G電子學(xué)生證”內(nèi)置實(shí)時(shí)定位、電子圍欄、緊急呼叫、行動(dòng)軌跡，獨(dú)特的正掃和反掃移動(dòng)支付讓孩子既可以管理自己的零花錢(qián)，又不用接觸紙幣避免傳染，同時(shí)滿(mǎn)足校園特有的無(wú)感考勤、校園一卡通等功能的場(chǎng)景應(yīng)用，全面滿(mǎn)足“學(xué)生點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”復(fù)學(xué)監(jiān)控的同時(shí)，提高孩子日常安全管理保障。相信在目前這個(gè)社會(huì)情況，它有一個(gè)讓家長(zhǎng)愿意花錢(qián)解決的“痛點(diǎn)”。

第二種，面向?qū)W生服務(wù)的“基因”：一個(gè)日益成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境，信息化帶來(lái)的便利和隱患均無(wú)法避免。如一昧把這些信息從孩子成長(zhǎng)環(huán)境切斷，不利于其成長(zhǎng)。“多方利好”的產(chǎn)品原則就應(yīng)在這有所體現(xiàn)。

“4G電子學(xué)生證”除上述面向家長(zhǎng)的安全健康管理的功能外，還包括掃碼/二維碼消費(fèi)、教學(xué)課堂互動(dòng)等。基本是一款涉及孩子安全、健康、消費(fèi)、學(xué)習(xí)互動(dòng)的綜合性終端，打破傳達(dá)“學(xué)生手環(huán)”、“考勤電子卡”的局限和弊端。能滿(mǎn)足信息技術(shù)賦予孩子們紅利的前提下，去除了一些潛在不必要的誘惑隱患（如交友、游戲、拍照攀比等）。

第三種，面向?qū)W校服務(wù)的“基因”：文中一開(kāi)始就提到，教育信息化從2011年開(kāi)始就籌備開(kāi)展。接近10年的探索和建設(shè)，校園確實(shí)具備了一些信息化的基礎(chǔ)。雖然今年遭受了疫情的襲擊，但信息化還是要做的，還得面向痛點(diǎn)集中資源去做，從而提升學(xué)校的檔次。

如何做好學(xué)校精準(zhǔn)信息化建設(shè)，是一個(gè)與社會(huì)發(fā)展的共同話(huà)題。相信很多學(xué)校已經(jīng)具備智能門(mén)禁、校園一卡通軟硬件、教學(xué)互動(dòng)、室內(nèi)外話(huà)機(jī)、考勤學(xué)生卡等校園信息化管理工具。但在疫情的大環(huán)境下，這些是否已經(jīng)足夠呢？只知道這些問(wèn)題足夠我們的校園管理者好好思考一番。

按個(gè)人愚見(jiàn)，校園的信息化在現(xiàn)時(shí)的大環(huán)境下，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人（C端）的統(tǒng)籌和管理，可適當(dāng)引入上述“4G電子學(xué)生證”。首先，疫情的直接影響，放大了校園的管理壓力，個(gè)人終端的引入可塑起家庭與學(xué)校的共同管理橋梁，返校離校無(wú)縫切換。

其次“4G電子學(xué)生證”的引入能在提高學(xué)校管理上有直接體現(xiàn)。體現(xiàn)其一，個(gè)體性管理。以往部分校園建設(shè)各類(lèi)系統(tǒng)的時(shí)候，存在系統(tǒng)獨(dú)立的情況。例如考勤和校園生活獨(dú)立、校園生活一卡通與教學(xué)互動(dòng)答題卡獨(dú)立，校內(nèi)管理與校外管理脫節(jié)等等。校園個(gè)體性管理，優(yōu)勢(shì)在于唯一身份ID，多渠道服務(wù)體系，體系渠道之間無(wú)縫切換。4G電子學(xué)生證能在校園使用有這第一個(gè)體現(xiàn)。

體現(xiàn)其二，綜合性管理。以前由于服務(wù)渠道的差異，學(xué)校還得根據(jù)管理的內(nèi)容單獨(dú)配合責(zé)任老師或者管理職工。對(duì)于老師而言，日常的課堂課程管理已經(jīng)焦頭爛額，額外的校務(wù)管理工作，完全作為負(fù)擔(dān)來(lái)看待。如上述學(xué)生個(gè)體管理提升帶來(lái)綜合性管理的基礎(chǔ)條件，那學(xué)?？赏脚鋫渚C合性管理的人員，直接釋放教師資源壓力。對(duì)學(xué)校管理水平、對(duì)教師工作安排，甚至對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)幫助而言，將會(huì)是一個(gè)三贏的局面。

體現(xiàn)其三，前瞻性管理。從傳統(tǒng)的課堂教育發(fā)展到可課后培養(yǎng)，從單純的面授知識(shí)到理論實(shí)踐，從簡(jiǎn)單手工發(fā)展到創(chuàng)客教育......教育的領(lǐng)域越發(fā)廣泛，知識(shí)面的擴(kuò)增對(duì)管理及時(shí)提升是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。所以，校園的管理須同步教育信息化時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，積累更多高新技術(shù)經(jīng)驗(yàn)?！?G電子學(xué)生證”能適應(yīng)現(xiàn)代教育管理檔次的要求之外，甚至可能為未來(lái)5G的校園覆蓋提供一個(gè)伏筆。與此同時(shí)，個(gè)位與綜合管理的融合，未來(lái)或可催生校園領(lǐng)域的管理“中臺(tái)”。

綜合分析，簡(jiǎn)單的一個(gè)產(chǎn)品引入將有蝴蝶效應(yīng)的可能。未來(lái)的校園管理模式，有我們拭目以待的地方。

第四種，面向服務(wù)商服務(wù)的“基因”：“多方利好”的產(chǎn)品，對(duì)于各種渠道商、服務(wù)商甚至零售商而言，最直接的“利好”就是價(jià)格。沒(méi)有利潤(rùn)的空間，如何養(yǎng)活企業(yè)員工，如何維系客戶(hù)關(guān)系。

“4G電子學(xué)生證”在網(wǎng)上可查詢(xún)的零售價(jià)格在360元/臺(tái)，但與其他同類(lèi)產(chǎn)品對(duì)比，優(yōu)勢(shì)明顯突出：同等價(jià)格的兒童手表只能買(mǎi)到2G版本的，而4G版本則直接翻倍，還沒(méi)有支付功能，更加重要的是兒童手表無(wú)法進(jìn)入校園。利弊從一開(kāi)始的價(jià)格已經(jīng)體現(xiàn)。

相信“多方利好的產(chǎn)品”亦能滿(mǎn)足個(gè)服務(wù)商的生存所需，在上述提及的家長(zhǎng)、學(xué)生、校園的面向群體中，可看出產(chǎn)品的塑造思路和潛在市場(chǎng)。用戶(hù)認(rèn)可的，獲得行業(yè)共贏，才是大家所期望的。

第五種，面向政策導(dǎo)向的“基因”：“多方利好”的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是利好“政策”。完全脫離的政策方針指導(dǎo)，是不健康的產(chǎn)品導(dǎo)向。 國(guó)內(nèi)的疫情情況雖然還沒(méi)有解除，但總體情況已趨向穩(wěn)定?，F(xiàn)在各級(jí)各市都在鼓勵(lì)生產(chǎn)，推進(jìn)消費(fèi)。在廣東佛山，政府甚至通過(guò)支付寶發(fā)放“億元消費(fèi)補(bǔ)貼”，希望加快符合市場(chǎng)運(yùn)作正常。對(duì)于市場(chǎng)，國(guó)家政府有貼心的政策扶持，而對(duì)于教育市場(chǎng)，甚至教育信息化行業(yè)市場(chǎng)，國(guó)家亦有拉動(dòng)內(nèi)需的使命。

鑒于的疫情情況下，“4G電子學(xué)生證”它既能滿(mǎn)足孩子安全和健康的需求，亦能拉動(dòng)內(nèi)需市場(chǎng)，基本為教育行業(yè)智慧校園的“復(fù)學(xué)、復(fù)工、復(fù)產(chǎn)”的先驅(qū)者。無(wú)論國(guó)家，還是政策都樂(lè)意看到的。政策的導(dǎo)向方向有了，國(guó)家政府即可積極拉動(dòng)內(nèi)需，為校園、學(xué)生、家長(zhǎng)和服務(wù)商建立服務(wù)橋梁，亦能通過(guò)國(guó)家政府的相關(guān)政策下沉和釋放，聯(lián)合解決綜合問(wèn)題。

五個(gè)基因的集合，或者造就了今年教育行業(yè)智慧校園的標(biāo)桿產(chǎn)品。適當(dāng)時(shí)代，適應(yīng)需求而誕生的產(chǎn)品往往賦予它該有的使命。

疫情即將過(guò)去，我們的學(xué)子即將能安心回到屬于他們的校園，為自己的未來(lái)而奮斗，2020年才真正開(kāi)始……。亦希望堅(jiān)持在我們教育智慧校園行業(yè)的企業(yè)，能夠挺過(guò)寒冬找到合適自己的活路，為教育使命持續(xù)奮斗著。